長安111 ~ 未來會更加美好

長安111 ~ 未來會更加美好

黃志隆

   『長安111』~生活第一、品德第一、閱讀第一~，這是我與全校師生所共同追求的教育目標之ㄧ。

    面對未來十二年國教，面對未來社會的挑戰、適應與突破，『正確的生活態度與習慣─是立足社會的基本能力，良好的品德─絕對是適應社會的核心能力，持續的閱讀習慣─更是維持與突破個人競爭力的最佳武器』。

    不要擔心孩子事情做錯做不好，要擔心的是孩子不願意動手做；不要不忍心孩子打掃廁所或比較凌亂的區域，其實他們比別人獲得更深刻的經驗與價值態度；當你看到孩子自發性蹲在地上擦拭地板的認真模樣，你會感動，因為他的回答是我希望它更乾淨，這樣的生活態度與能力，無價！

    其次，品德教育需要不斷透過外塑學習進而內化成個人價值觀，並實踐於生活中。透過表揚活動選拔每月品德小太陽，肯定表現優良孩子，並使其他同學能見賢思齊培養良善品德；善用激勵與稱讚孩子的有效策略(務必配合正確的價值澄清動作)，持續營造弱勢扶助與照護的環境，讓尊重、希望與關懷的感動文化能觸動孩子內在的良善。

此外，許多研究指出：『今天大多數成年人的閱讀問題都源自於幼年；從小看書的孩子以後認知能力會比沒有看書的孩子高出許多。」再再強調出兒童閱讀對於未來學習的指標性意義，所以使孩子喜歡閱讀便成為親師們的重要責任。

    親愛的夥伴，『長安111』需要你我攜手齊心，因為『教育的價值源自品質與尊嚴的感動』，讓我們共同營造有品質與尊嚴的教育環境，讓感動的教育催化幸福的長安、幸福的孩子。

閱讀是孩子未來的能量

閱讀是孩子未來的能量

長安 黃志隆

很多家長常常會問：「閱讀對於兒童數理能力的發展真有那麼大的影響嗎？」

我常常會引用李家同教授曾過說的一段話：「有一位數學老師覺得它的學生老是不太會做數學題目，他請了ㄧ位國文老師來解釋題意，學生就會做了；有一位化學老師也是具有相同經驗，學生也是因為看不懂題意」。

其實，造成個人數理能力高低的原因並非單純只牽涉國語文能力，但是國語文能力較差者，的確會影響數理的學習能力。除了錯別字、更嚴重的是看不懂文章不了解語意，如何解題？不懂得人物事件前後錯綜複雜的因果關係，何來邏輯推理？不懂得擷取精要、濃縮文意，如何表達？強化國語文能力的重要性，由此不言可喻，而『大量閱讀』便是增進語文能力的絕佳妙方之ㄧ。

 此外，在1998年「美國國家科學院(National Academy of Science)」完成「預防幼兒閱讀問題(Preventing Reading Difficulties in Young Children)」的研究報告更指出：「今天大多數成年人的閱讀問題都源自於幼年」，鑽研腦神經與語言的密切關係有成的前教育部長曾志朗教授也表示：「許多相關研究顯示，從小看書的孩子以後認知能力會比沒有看書的孩子高出許多。」再再強調出兒童閱讀對於未來學習的指標性意義，而如何使孩子喜歡閱讀便成為教育工作者的重要責任。

李家同教授曾經在聯合報專欄發表專論大力鼓催閱讀運動的推展，認為要增進學生語文能力其實不難，只要大量閱讀即可，他尤其建議學生應多看經典名著、偵探小說、有趣的知識性文章、好的論述文章等。因為台灣的升學制度讓學生失去廣泛閱讀的機會與培養，所以在兒童階段更應該培養孩子的大量閱讀能力，個人也希望能為我們的下ㄧ代盡心，除了班級閱讀課程，學校閱讀制度外，更希望爾後能進ㄧ步結合家庭父母共同推展各項閱讀活動、研習、讀書會等，讓閱讀能深入學校、社區家庭的每ㄧ份子，真正建構ㄧ所書香學校、ㄧ座閱讀社區。衷心期盼大伙齊心為這一個遠景打拼：透過閱讀改善社會風氣與文化，積蓄兒童未來成功的能量與能力。

寧心偶得(一)

寧心偶得(一)

黃志隆

    我愛住在鄉下，享受那股純真雋永的古樸和婉約柔美的典雅氣息。

    我愛住在鄉下，擁抱鄉間保有的大自然氣息，汲取那寧靜無爭的靈韻，沁人心靈的清新生機。

    住在鄉下，遠離世俗的塵囂，拋開俗塵的枷鎖，讓污濁的心接受大自然明淨的洗滌，讓糾纏的思緒享受世外桃源般的澹泊洗禮，靜靜承受大地的厚誼，也感謝造物者深睿的智慧與嘉惠。

    每當夜闌人靜時，大自然的靜謐最易促成思慮的舒緩湧現，使一切美好的巧思經一番過濾沈澱後，更加的美好，讓靈慧如奔流的湧泉般流瀉，激漩周身，舒暢地享受這曼妙的滋味。就如同常言謂：「獨樂樂，不如眾樂樂」，有時真想立即把這份喜悅與眾人分享，學學渡也「欲把金針度與人」的精神！

    其實，生活並不是一昧的往前衝，有時倘能拒絕外在的擾嚷，使心靈獲取一方絕對的寧靜，祛除世事的無奈以沈澱自我，則獲得的喜悅與成長必將使成就更加非凡，更易於淬取生命的智慧。

    所以，來吧！夥伴們！有時不妨退後一步看看我們面對的問題與環境，讓我們用更爽適的心情去追尋人生圓融的境界與成就！

語言的力量

語言的力量

長安/黃志隆

    常聽父執輩告訴我這樣一句話：「農夫靠天，老師靠嘴」。

    這簡單的八個字，在以往也只當是過耳即忘的俗諺，不以為意，如今反過來細細咀嚼之下，還真有幾分道理呢！

    生活中，人經常會面臨抉擇，有時可以坦白直言，表示意見，或者一言不發，因為我們的決定並不見得對任何人、任何事都會有影響，但是，教師教導的是純真無邪的國家幼苗，絕對不能只充當沈默的聽眾，反而應該是重視表達溝通與語言藝術的演說者。

    曾經有這麼一個實例：

    一位小女孩因重病在醫院療養，正當她寂寞和苦悶無聊的時候，突然收到一封她每天上學時，在路上遇到的老師寫來的一封信：「我就要上課了，但是我一定要在學生來到之前寫幾句話給妳：老師好懷念妳的微笑、妳的招手，希望妳早日康復。這世界若沒有妳，就是個較不愉快的地方，但是，我若不說出來，你又怎能知道呢？」那一霎那間，小女孩麻木與絕望的感覺消失了，小女孩感受的是這世界需要她、這世界的美麗，而這一點點的感受卻比醫師所開的任何處方還有效！

    我們都暸解：

    教師在孩子們心目中是權威的象徵、真理的化身、典範與楷模，具崇高凜然不可侵犯的地位；冀求老師的稱讚與肯定更是學生人格健全發展的精神泉源。往往教師誠心的鼓勵，即使只是短短一句話，都可能產生不可思議的、無與倫比的力量，影響到學生一生的好與壞！說誇張點：「老師的一句話都勝過父母千百遍的苦口婆心」，試問，教師能不用心注意對學生所使用的語氣字眼嗎？

    說話很簡單，但是能說得令人感動、有力量卻不容易！其實，有用的話並不須要咬文嚼字，也不須要雕琢文藻，只要坦然直言，用欣賞的話語指出對方個性中平凡而不矚目的優點，用真心坦率表達，即使是最淺顯的話語，必也能產生最大的力量。

「好話讓人心動，真心的好話讓人感動」，不是嗎！

學習的未來

學習的未來

親愛的同學們！你們是一粒粒待琢磨的珍珠，無價！

每次看著你們天真璀璨的笑容，如陽光般的燦爛讓我們的校園裡充滿了蓬勃朝氣，特別是你們一次次校內校外卓越不凡的表現,更讓全體師長以你們為榮！

然而，面對時代的多變及挑戰，校長仍要提醒你們有必要及早充實自己因應未來，用最踏實的做法在日常生活中實踐。其實「生活就是學習」，學習是一個不斷自我提升的歷程，不論平時或假期都是學習與成長的契機，所謂「處處能學習，時時可學習」。聯合國教科文組織 (UNESCO)於1996年的Delnor Report及2003年『內在的寶藏』一書中，更提出了學習的五大支柱，這些關鍵能力是我們都應該學習藉以適應未來環境的改變：  

1.Learning to know         －學習認知的能力。

2.Learning to do           －學習動手做的能力。

3.Learning to live together－學習與他人相處的能力。

4.Learning to be           －學習自我實現的能力。

5.Learning to change       －學習應變改變的能力。

此外除了這些能力指標外，校長也希望各位同學能做到下列的建議：

一、要懂得瞭解自己、接納自己、喜歡自己；懂得尊重生命、懂得關懷環境周遭、並愛護幫助他人。

二、保有積極進取的精神，與朋友、同學和睦相處，栽培自己、成就自己，把自己當一個寶藏深植起來，把自己當一棵小樹盡心呵護及灌溉，期許自己將來是棵大樹，成為優質的好國民。

三、愛護生活的環境，共同創造、維護一個溫馨而和諧的校園學習環境。

四、培養資訊能力，擴大自己的視野，訓練獨立思考及創造的能力，並養成隨時、隨手閱讀的好習慣，不斷的吸取知識及經驗。

最後，校長還是要再叮嚀：「持續不斷的努力是必須的」，我們常說繩鋸木斷，滴水穿石，靠的就是持續不斷的力量。身為長安的學子，當然要持續不斷的努力。所謂「有恆為成功之本」，希望各位同學能夠常保恆心及毅力,大步邁向每個人心目中成功的目標。

                                                         

                                                   校長  黃志隆

同理心

  同理心

黃志隆

    身為一位教師，對於教學總是不斷在汲取各式各樣的經驗，以充實自己的涵養，彌補教學技巧不足，如此方能使教學品質日益提昇。

    羅吉斯曾強調以學生為中心的教學方法，認為學習者是學生，藉由學習過程中去獲得體認，去接納，去內化成為自己的知識，達到自我的成長，教師只是站在引領、輔導的角色，而非傳授者。

    過去，以教師為中心的學習，丟下來的往往是教師自我的經驗，並非是學生心領神受。要求特質、能力不一的學生，接受同一套固定的東西豈不是同於工廠製造產品，在塑造一批沒有自我的學生，壓抑學生潛在能力與自我成長的能力，無怪乎學生獨立判斷能力之弱。所謂「學習」乃是「學會」如何「自我學習」，強調自主性，經過不斷的衝突，修正、繼而整合內化，方能達成學習的目標。

   每位教育伙伴總是會不斷地以輔導、指導、協助、溝通的立場與學生互動，儘管有時仍會禁不住強調自己的經驗，但絕大部分仍是以鼓勵學生追求自我經驗的重要：數學讓學生多作橫向思考，文學讓學生追求創作、突破，閱讀讓孩子建立興趣與邏輯思維寫作之能力、道德問題作批判性思索，澄清自我價值觀等....。

    教師須拋下身段，融入學生的生活領域，站在學生的立場，感受學生經驗，注意個別差異以俾於教學方式、內容品質的提昇，羅吉斯主張「同理心」即為此意。

    古言：「教學相長」，教學過程中並非只有學生獲益成長，教師也會是最大贏家，唯有自「教」中求「學」，不斷累積經驗，方能有效提升教育品質！